科幻故事作文

【推荐】科幻故事作文9篇

在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的科幻故事作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

20xx年的一月一日，这是个阳光明媚的早晨，我怀着激动的心情，踏上了神舟150号飞船，开始我们的月球之旅。刚做好，飞船上就响起了声音，“各位游客，请坐好，飞往月球的神舟150号飞船开始起飞了，请大家系好安全带。”我急忙系上安全带，飞船开始起飞了，转眼间，周围暗了。向窗外一看，星光闪烁，哦！真是太美丽了！难道这是太空吗？我望了望导航器，真是太空，这也太快了吧！才过了短短几分钟，竟然就到了月球，那就赶快跟我下去看看吧！

来到月球，这里有好多花卉，我们观赏了一会儿，发现同样的花种，月球上的却更美丽，更鲜艳。这可能是由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境等原因吧！

接着，我们走进着陆场对门的休息厅，里面有些靠椅，服务人员在给人端茶。太空栽种的茶和地球上的大有不同，这里的不仅产量高，而且并没有使用农药，是纯绿色健康产品。我到靠椅上坐了下来，不一会儿，服务员给我送来的一杯绿茶，这茶水不但清香扑鼻，味美色鲜，还可以使人的心情变得轻松起来呢！太空栽种的茶树也许还很大吧。

走出了休息厅大门，我们先来到了昆虫欣赏区，哇哦！这里的蝴蝶美丽极了，他比地球上的要漂亮许多，这么多的蝴蝶，有大有小，个个都穿了身花衣服，在花间飞来飞去，这像是戏台上的仙女一般……接着，我们还参观了植物园和其他科学研究基地，大家都十分佩服科学家们的伟大，使月球也如同我们的家园——地球一样充满了生机。

好了，今天的旅游就到这里吧！我们也该回旅店休息一下了。我们向原路返回，不一会儿，只见几个飞碟从高处快速滑下来，我们惊呆了！忽然，从飞碟中走出一个高个子，和地球人不太相同的什么东西，他向我问好，同我握了握手，多我说：“你好，你不用害怕，我是来自外星的，很高兴地球人和我们能在月球上相遇。”我想了想，说：“哦！你好，你大概就是宇宙中某颗行星里有智慧和生命的物种吧！”他向我点了点头，再次说道：“希望我们还能再次在月球上相遇。”我想，他们其实跟我们差别不大，只是看上去有些好笑。

我们踏上神舟150号飞船，返回地球了……

科技发展越来越迅速，展望未来，只要我们不断钻研，我相信，未来的生活一定会更美好！我也期待着下一次的月球之旅！

“哦，飞机要起飞了！”我和小伙伴们都欢呼起来。这架飞机是要去神奇而有趣的“科幻国”。

在途中，我和小伙伴谈起了“科幻国”。据说“科幻国”有个翻滚世界，只要你走进那扇门里，就感到天悬地转。再定睛一看，世界全变了，可能滚到海南、非洲、南极……如果是白天，滚过后就是黑夜；如果是黑夜，滚过后就是白天。“哇！好神奇啊！”“听我说！听我说！”又一个小伙伴大声喊道：“我听说那里有一片海，海里有小吃店、旅馆、餐厅……，我们今晚就住那里吧！”“太棒了！”

大家你一句我一句，不知不觉飞机已经到了“科幻国”机场。机器人领着我们到领包处。我们找到自己的包，又跟机器人到了一个电梯内。这个电梯不大，机器人问我们先去哪一个景点。我回答：“翻滚世界”。只见他按了个黄色按纽，电脑上立即有几百个景点。他快速搜索到了“翻滚世界”，用手指一点。我直觉得眼睛一花，身体一震，然后电梯晃来晃去。不会电梯出故障了吧？突然传来“嘀——嘀——嘀——嘀”声，我想：死定了！但电梯并没坏，这种声音响了十次，服务员机器人说：“到了！”我长舒一口气，原来那是警示灯，提醒我们到了。

我们跟导游乘一辆空中客车，去了翻滚乐园……

“到了！”我们一听，啊！到了！大家一起飞奔向大门。我们刚一冲进去，就晕了，眼一睁，这是哪？我惊喜地发现，这是海南的“亚龙湾”。导游说：“恭喜你们，你们是第一批被翻滚到海南的，所以一切免费。”我们在海里潜水、打水仗……

我们玩够了，又到“万泉河”坐竹筏，吃竹筒饭，睡吊床，真舒服！我和小伙伴刚想去爬树，导游说时间到了。又一次天旋地转，我们又回到了“科幻国”。天已经黑了。“我们去海底旅馆吧！”导游说。玩了一天，大家都累了，就都同意了。于是，我们一齐向旅馆进发，准备明天的旅程。

小朋友，如果你还想感受梦幻之旅，可以等下期，或打电话，电话号码是——先不告诉你。哈哈！

开学第一篇作文就是要求学生发挥想象写科幻故事,对于科幻故事孩子们接触不会很少，但要自己编一个，可能就会缺少科学性，使文章成为童话、魔幻、神话或荒诞类。如何让学生写好科幻故事？我从网上查阅了很多资料，借鉴了一些老师的教案，于是展开了这堂课的教学。这堂课中，我以同学们说说日常生活中所接触过的科幻故事导入，让同学们对哪些是科幻故事哪些不是做了初步的判断，然后，我提出问题：你们刚刚说的这些电视剧、电影、故事都是科幻类的，那它们都有哪些共同的特点呢？同学们深思一会儿，有同学就发现了它们都是科学的幻想的故事。那幻想是否可以不切实际？同学马上反应到要求有科学依据。然后，我把科幻故事的定义板书在黑板上。

在写作知识的讲解中，我让学生明白这类故事的体裁应是小说，今天我们要写的就是小小说，500字左右。于是开始介绍了小说的相关体裁知识。小说的三要素是：人物、情节、环境。小说是以刻画人物形象为中心的，因此小说中的情节和环境都是为刻画人物形象服务的。科幻小说中的都有一些什么样的人物，这些人物有什么共性，与现代人有什么不同特点，你想象中的这个人物应该是什么样？在同学们讲述完后，我做出了小结：科幻故事中的人物都有着超越现代人的科技和智慧，他们所运用的科技是目前尚未实现的，并且在未来是有可能实现的；人物的语言、动作、心理都必需符合人物的身份、个性；小说的情节设置必需一环扣一环，主人公的命运最好是一波三折，跌宕起伏。小说也有主题，科幻小说常见有哪些主题呢？同学们纷纷讲述。最后，我还请同学上台读了一些范文。

当看到交上来的一篇篇故事时，我感到很高兴，只有几个同学写成了神话或童话。

上课的场景一遍遍在我脑海中重放时，我总能感到一种舒坦，我觉得最成功的地方就是让学生从身边的.故事中明白了科幻故事的内涵，多想几遍后发现虽然同学们都接受了我教给他们的有关小说体裁的知识，但这些理性的知识是否也该让同学们认识和理解什么是科幻故事一样，从感性到理性呢？

光似水流，转眼间，15 年过去了，如今我是一名科学家了。这天，我去找X 博士做实验。到了他家，却发现他不在，这时我看见了一架好像飞机的东西，我用手碰了这个东西一下，便被卷入了洪流之中。

醒来 ……此处隐藏4232个字……

【形成性评价：以“促进学生发展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采用鼓励评价法，激发孩子内在的潜能，放飞想像，完成习作。】

第二课时

赏析评讲 合作分享

“编写科幻故事”习作讲评课

一、复习巩固旧知

1、温故知新。

上节课，老师当了一回“老顽童”，在你们的引领下走进了科幻画的世界。可是，还不过瘾，这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。大家说说，我能享受这个特权吗？你们也有这个特权。

请看黑板，我们一起重温习作要求：本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色）。

2、把学生的习作上传到校园网站。

【设计说明：复习旧知，一方面可以唤起孩子们对知识的回忆，另一方面，可以检查孩子们掌握知识的情况，引起孩子们成就感的情感体验。】

二、欣赏精彩题目

1、谈话。

故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕，让我们一起进入精彩题目酒吧间。来，我们一起读……

2、学生齐读。

3、小结过渡：

多好的题目，想听听它们的故事吗？老师和你们一样急不可待。老师挑选了一篇故事，我们一起来听读。

【设计说明：这一设计既检查了学生自拟题目的能力，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。】

三、诵读优秀习作

1、指名读作品。

小作者是谁？请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。

2、小作者诵读。

3、指名谈感受。

真不错！谁来说说自己的感受？

（引导学生从：故事好听，……真厉害，……对……有好处，我很喜欢……人或物，我觉得……是个……的人，……）

4、小结。（结合板书相机穿插习作要点评点）

四、展示赏读交流

1、分组交流。

老师相信好故事不止这两篇，对吗？现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。明白了吗？

2、学生集体交流，教师指导或参与。

3、集体交流。

请各小组推荐的一个小作者起立。请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。

【设计说明：目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐的学习品质。“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《新课标》提出的合作分享的习作理念。】

五、诊疗集体修改

1、谈话过渡

同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。刚才为我们朗读片段的小作者，如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话，他们的故事将更精彩感人。下面，我们来看看这篇习作（中等文章）。请看大屏幕。

2、学生快速朗读习作。

3、出示修改要求

这是修改要求，大家齐读一遍。

板书：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。

4、学生齐读。

5、师生共同评改。

请同学们按照以上方法，两两互改。开始吧！（放轻音乐）

【设计说明：通过评典型例文，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。】

六、自疗自我修改

1、教给方法。

同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改，还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

板书：自己读一读改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。

2、学生自读后自我修改，修改后再读给小组成员听。（放轻音乐）

3、指名一生诵读自改后的文章。

【设计说明：目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作能力。】

七、总结。

同学们，今天的作文讲评课就要结束了，回去以后，相信同学们还会进一步地修改，希望大家认真修改，勤于动笔。

【设计说明：为孩子们提出希望，点出提高写作的方法：勤于动笔，善于修改。】

【形成性评价：我根据学生的个性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，均是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。】

【教学反思】

新课程的作文教学的着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。要开阔学生的作文思路，要引导摆脱思维定势的束缚，要激活学生的求异思维。

在本次习作指导过程中，我能帮助学生打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，注意启发学生自由表达，让学生自主选择表达内容；能引导学生个性化命题，为学生营造宽松的思维与写作环境，减轻学生作文的心理负担。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“看说读写”是我们传统的作文教学中积累的宝贵经验，但是我们在新课程理念指导下的“看说读写”的“读”，可以指导学生用眼睛读，还可指导学生用耳朵读，用手读，用心读，用鼻子读，用口来读……向古人学智慧，向今人学文笔。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。本次习作设计，我根据学生的个性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。

我做了一个梦，梦见了我在山顶上观赏风景，忽然从身后冒出了一个女孩说是我女儿，我至今尚未结婚，哪来的女儿，说完便往山下跑，回头看那个女孩也追上来了，我继续跑，突然脚下别什么东西绊住了，自己也没站稳，摔了下去，突然我从梦里惊醒了看了看周围，还好还是在自己家里，用手摸了摸头上的汉，还真的不是一般的少，穿上衣服，下楼去了。

客厅里我不可思议看着父亲，他正在陪着一个小女孩玩，这个小女孩不是别人正是自己在梦里见到的小女孩，这时爸爸也看见我了说：“过来看看你自己的女儿还真是漂亮啊!”我说：“我哪来的女儿，至今尚未结婚。”父亲说：“你已经结婚快了而且还有了一个女儿，你都不承认吗?”什么?难道做完这个梦就过了之久了?这天晚上怎么要我睡也睡不着。突然看见外面有一个黑影，于是我就透过门缝往外看，就看见那个小女孩居然躲在墙角和人血，我不禁打了一个寒战，于是跑到被子里，把自己的头缩在被子里。说那个不是真的，只是我的幻觉，睡一觉就会好的。

第二天早上起来我刚刚下楼就看见那个小女孩和父亲坐在一起，于是我也坐了过去，回想起昨天的那一幕，就会让我忍不住大哆嗦。但是她今天看起来还是那样子乖巧，听话的孩子，怎么会是喝人血的孩子呢?自己心里暗暗的想，应该是我看错了。算了不想了……